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核心素养想落地?没有这三个关键词可不行
时间:2018/9/13 17:06:12 作者: 来源:中国教育产业网 阅读:111 评论:0核心素养的重要性不言而喻。“个人修养、社会关爱、家国情怀,注重自主发展、合作参与、创新实践”,每一个听起来都格外重要。对于核心素养的内涵,即便不是教育界的人,也会拍手称好。因为他们了解,真正的人才绝不会为“分数”所困,为“死知识”所困。毕竟对于国家与社会而言,只有一个个“活”的人,才能够应对挑战,才能够对社会的发展起到推动作用。
但让不少教育界人感到头疼的是,核心素养究竟要如何落地?毕竟,让学生掌握核心素养比提出概念要重要得多,也难得多。
核心素养想落地?还要靠这三个关键词
关键词1:观念——从“重分数”到“重素养”
说到重分数,“家长“这个群体总是首当其冲。网络上描绘家长重分数的漫画不在少数,个个都一针见血。换言之,让学生转变观念,从“重分数”到“重素养”其实不是一件难事,但是让家长走出误区,恐怕就是核心素养落地难的第一重障碍。
要知道,家长们会面,聊天的话题无非是谁的孩子学习成绩好,在这次考试中得了多少分,排多少名。为了让孩子有一分的提升,只要有空闲时间,学生不是在培训机构就是在去培训机构的路上。
记得核心素养观念刚刚出现的时候,有一位校长曾说,“一部分家长的关注焦点是学业成绩,采用的教育方式是保护与代替,却忘记孩子最终要成为什么样的人,需要什么样的路径达到教育目标。”简言之,就是家长迷失在分数之中,忘了希望孩子成为怎样的人。如果想让核心素养落地,对家长的“培训”是必不可少的,这将为整个教育注射一针镇静剂。
关键词2:变通——学科壁垒不可有
教育这件事,其实并没有什么“规矩”“框架”可言。世间万物、时光荏苒,哪一桩哪一件与教育无关?教育的范畴既然极广,那么为何会存在学科壁垒?当然,学科的出现是为了方便学生的知识摄取。但僵化的学科,孤立的学科却是不可取的。
举个简单的例子,语文学科中关于诗歌的内容不少,李白杜甫白居易的诗歌,怕是从开始上学时就要求诵记了。但是,语文学科当真只需要分析每一首诗的起承转合吗?当真与数学,与音乐之间毫无关联吗?答案是否定的。诗歌,正是“诗”与“歌”,古人的诗歌皆可配乐而歌,这不正是音乐的范畴?以数学入诗,更为不少诗人所喜,宋代邵雍的“一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花”就很是著名。
这多少有了些全科阅读的味道。所谓全科阅读,其实是一个知识点的多角度分析,构建的是更全面的能力,打通的是知识壁垒。要知道,在美国小学,通常都由一个老师教全科,很少有分科的概念。其优势就在于能够将所有的知识“融会贯通”。
关键词3:评价——少了评价,就少了动力
如果说关键词1是针对家长,关键词2是针对教师,那么关键词3就是针对学生。对于学生来说,“分数”之所以能够广为流传,形成巨大的影响力,正是因为它实际上是一种标准。
核心素养也应该成为一种标准。假如明确知晓学生A在合作参与方面积极主动,但在创新实践方面需要提高,那么学生自然而然会取长补短,而教师则能够有意识地加以训练。其实,每一位学生都不一样,评价就是要告诉他们应该在哪里发力,这是成长的必经途径。因此,形成一定的评价标准,将有利于核心素养的落地。
国际教育思维是一个优秀的范式
核心素养想要落地并非易事,观念的扭转、变通的实现和评价的设定,每一个环节都面临不同的挑战。如果苦于没有“模板”,那么不妨借鉴国际教育的思维。
人们对于国际教育,往往有一个误区,就是将国际教育等同于学英语。但实际上,优秀的国际教育人考虑的事情,远比学英语要长远的多。在他们看来,语言能力只是国际教育中的一环,除此之外,培养学生的能力才是关键所在。而这与核心素养之间是不谋而合的。
以融尚私塾为例,融尚私塾致力于国际教育已五年有余。其创始人Nini非常强调培养学生的五大能力,即学术能力、思辨能力、沟通能力、利他精神、自我认知。在核心素养的社会参与部分,有社会责任的内容,其中包括“热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神”,这与融尚私塾所强调的利他精神是等同的。
如何用国际视野来看待核心素养问题,促进核心素养的落地,这是需要国际教育者之间互相沟通、揣摩的,而融尚私塾为教育者们搭建了平台。
9月20日,融尚私塾将携手清华附中在北京举办“2018中美核心素养教育研讨会”,届时中美双方的多位重量级大咖均会到场,就“聚焦核心素养,培养未来人才”进行深入的探讨,敬请关注。
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